En esta nueva entrada del Blog titulado"el aprendizaje a través de la música"quiero compartir con vosotros mi experiencia a través de la utilización de una nueva herramienta para crear, grabar y publicar archivos con vídeos y sonidos a través de Internet: Podcast.
Ha sido todo un descubrimiento por muchas razones, la más importante, la gran utilidad y el enorme partido que podemos sacar de esta actividad para recoger y grabar información y compartirla con nuestros alumnos y el resto de la comunidad educativa de forma gratuita, rápida y divertida; es un apoyo a las actividades y explicaciones de clase, siendo de gran motivación para los estudiantes y aprendientes que podrán interaccionar y grabar sus producciones para practicar y compartirlas con los demás.
Quisiera destacar también la gran variedad de sonidos y archivos que podemos intercambiar y transformar con la ayuda de este espacio en la Red virtual y la facilidad de su utilización ya que solo necesitamos disponer de un micrófono, acceso a la Red y un software de grabación.
Espero que el contenido del mismo os parezca interesante y aplicable dentro y fuera del aula, a disfrutar de la música y....a cantar!!!
Las actividades que se llevan a cabo mediante imágenes y sonido resultan ser un recurso excelente para plantear un contexto que conduzca a la realización de tareas lingüísticas significativas para un curso de ELE.
Trabajar con material auténtico y práctico aumenta la motivación y el interés de los alumnos gracias al carácter lúdico del formato mejorando la atención y la retención de información. La interacción dentro del grupo es la pieza clave en el diseño de esta actividad a fin de conseguir el objetivo principal a nivel didáctico: la realización y desarrollo de tareas comunicativas.
Son muchas las maneras de enfocar el tratamiento de este material; en esta actividad vamos a presentar el extracto de dos reportajes que se pueden trabajar en una misma secuencia en el aula con similitudes y diferencias entre sí, a cerca del fenómeno de la inmigración a fin de: comparar, distinguir y encontrar las características comunes y diferentes dentro de cada situación a nivel comunicativo y cultural, desde la “integración cultural” hasta el “choque cultural”.
La idea es abordar la diversidad lingüística del español dentro de un contexto social, el de los hispano hablantes y su relación con personas de otras culturas, para lo que hemos elegido dos posibles escenarios distantes geográfica y socialmente entre sí, ya que la acción presentada transcurre en dos continentes distintos y con particularidades idiomáticas también distintas.
Todas las filmaciones tratan de manera cercana y actual valores y conceptos universales que se producen en cualquier sociedad, son lo suficientemente significativas y distintas entre sí para poder realizar con éxito la actividad y de gran aceptación entre el público, por eso me he decantado por estos títulos en particular, por su riqueza y variedad lingüística en los asuntos que realizan así como por el tratamiento humanizado que hace de las relaciones personales.
Están pensadas y elaboradas para alumnos de un nivel B2 a C1, estudiantes universitarios en su mayoría o recién licenciados con expectativas de vivir en países de habla hispana por motivos profesionales,en este grupo en concreto la mayoría se caracteriza por tener conocimientos en otras lenguas. Estos son los materiales propuestos:
1. Destino España: Salamanca
2. Españoles por el mundo: Sidney
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Antes de comenzar con la proyección introducimos la actividad realizando una pregunta abierta sobre los tipos o posibles usos de un idioma para lo que se pide a los alumnos que individualmente y por escrito vayan anotando sus aportaciones para posteriormente participar poniéndolas en común.
Se realiza una lluvia de ideas a cerca de los pros y los contras de aprender un idioma en el país materno o en el extranjero relacionándolos con la temática de la inmigración e interculturalidad para que se preparen y familiaricen con el contexto de ambos vídeos. El profesor va anotando en la pizarra las palabras más relevantes que vayan surgiendo para que todos puedan reconocerlas y practicar su pronunciación. Se les proporciona una lista con ideas y conceptos de vocabulario relacionado con la temática del material audiovisual que vamos a proyectar.Se procede al visionado de los vídeos.Tras la proyección de ambos reportajes se pide a los alumnos que, por parejas, comenten lo que más les ha gustado de todas las experiencias en relación con: la actitud de sus protagonistas, su motivación para viajar, circunstancias de cada uno, si han conseguido sus objetivos, que intenten hablar o definir los sentimientos de éstos, algún ejemplo de choque intercultural o de mal entendido desde el punto de vista pragmático, si calificarían como positivas o negativas las experiencias y por qué, que palabras nuevas han reconocido o que parte del reportaje consideran más difícil o no han entendido, analizando, a grandes rasgos, los tiempos verbales y el léxico que han extraído. Por último, se pedirá que a través de una puesta en común en gran grupo valoren o expresen su opinión personal sobre los intercambios o estancias en general que hayan realizado ellos personalmente en otros países o bien a través de experiencias parecidas de amigos o conocidos.
Conclusión:
Los alumnos trabajarán a través de las actividades propuestas tanto el aspecto lingüístico como social y cultural a través de ejercicios que permiten la puesta en práctica de las destrezas de expresión oral, comprensión auditiva, lectora y expresión escrita. Esta tarea en su conjunto es altamente productiva y significativa ya que la mayoría de los alumnos han pensado en algún momento en la posibilidad de vivir en otro país para practicar el idioma por lo que se identifican y reconocen plenamente con las historias y contenidos a nivel personal y profesional. Es por tanto un aliciente que estimula a los aprendientes al presentarles este tipo de experiencias de vida reales que son para ellos todo un reto, una posibilidad y aventura para la mayoría que les acerca, a través de testimonios verdaderos, a conceptos como el intercambio cultural, la inmigración, el trabajo y en definitiva el aprendizaje y la convivencia en toda su extensión mediante el dominio del aspecto lingüístico comunicativo.
A la hora de realizar
actividades con imágenes, imágenes fijas, nos basamos o partimos de una serie
de presupuestos que justifican su utilización y unos requisitos para
asegurarnos así la consecución de una serie de objetivos.
Las imágenes, como
material usado dentro de la clase de ELE, son un recurso pedagógico que ofrece
un gran abanico de posibilidades dentro del proceso de enseñanza aprendizaje de
la lengua. El valor comunicativo de estas actividades es incuestionable, ayudan
a en marcar o contextualizar visualmente una idea o concepto expresado en
palabras, de manera oral o escrita, facilitando de ese modo la comprensión de
las mismas.
Dicho esto vamos a
exponer en síntesis las razones por las que se trabaja con este tipo de
recursos y como hacerlo o desarrollar esta actividad de manera adecuada a las
necesidades y objetivos didácticos.
RAZONES En primer lugar,
permiten el objetivo general del aprendizaje, mediante el conocimiento,
entendimiento y desarrollo de destrezas; esto se traduce en una serie de
ejemplos prácticos como la adquisición de nuevo vocabulario, facilitan el
entendimiento de reglas gramaticales o conceptos a menudo abstractos, el
significado de las palabras o términos y el comportamiento pragmático y
cultural. Es una manera de resumir o centrar toda la información de manera
rápida por lo que se reduce el tiempo en las explicaciones o introducciones
convirtiéndolas al mismo tiempo en algo divertido, más ameno y el tiempo que se
ahorra se puede dedicar o repartir entre otros aspectos o actividades de la
clase.
Se consigue motivar y
despertar el interés del aprendiente gracias a su poder de atracción y
estimulación, produciendo una reacción inmediata, espontánea y natural sobre
los sentidos que despiertan la curiosidad y activan el interés
independientemente de su carácter o contenido.
Conducen a una
comunicación auténtica y real dentro del aula ya que los estímulos visuales
provocan sensaciones y afectan tanto a la capacidad emocional como cognitiva,
estimulando la imaginación y la capacidad de expresión lo que desemboca
en reacciones y respuestas que proporcionan oportunidades de comunicación
dentro de un contexto real.
Proporcionan un aporte
mnemotécnico a los alumnos a la hora de recordar los contenidos que se estén
trabajando en clase para su memorización y posterior recuperación. La
información recibida visualmente se almacena de manera más efectiva y de manera
más duradera que la información leída o hablada, recordamos hasta un treinta por ciento de lo
que vemos, por lo a través de la visualización, de una forma fácil y eficaz conseguimos desarrollar estrategias
de aprendizaje, asimilando y reteniendo el vocabulario a largo plazo sin tener
que repetir palabras, conceptos y contenidos una y otra vez. Las actividades
con imágenes suelen contener y combinarse con otros elementos u objetos con la finalidad de convertirlas en
juegos para que así los alumnos puedan establecer asociaciones, formular hipótesis y
aprender de manera y dinámica y lúdica.
La transmisión de los
contenidos culturales se realiza de forma más directa a través de imágenes,
sobre todo cuando nos encontramos con alumnos que por su situación geográfica y
social desconocen totalmente la cultura hispánica o sus costumbres son
diametralmente opuestas. Es especialmente útil este recurso para trabajar
aspectos de comentario, comparación, discusión, contraste y sobre todo para aquellos ejercicios prácticos para buscar y establecer
diferencias.
También se consigue aportar
dinamismo y enriquecer la metodología, gracias sobre todo a la gran variedad de soportes en los que puede desarrollarse (fotos, dibujos, obras de arte, mapas...). Proporcionan un carácter lúdico y
ameno. Además, pueden ser utilizadas en cualquier nivel de aprendizaje, con cualquier
grupo de alumnos (siempre que se tengan en cuenta aspectos como la edad,
intereses, etc.) y en cualquier fase de la unidad didáctica (introducción,
presentación, práctica).
REQUISITOS
Para trabajar con
imágenes es necesario que sepamos escogerlas de manera respondan a las
necesidades de la clase y a los objetivos didácticos, que sean motivadoras y en
definitiva adecuadas para cada propósito y actividad. También es importante la
calidad y el tamaño de la imagen para que resulten atractivas y motivadoras. El
requisito fundamental para elección de una imagen dependerá sobre todo de su
finalidad, la podemos usar para introducir un tema, un nuevo campo semántico,
para la práctica de exponentes funcionales, para el desarrollo de las destrezas
comunicativas, etc.
Así mismo tenemos que
buscar imágenes que sean rentables y eficaces para la finalidad que han de
cumplir. Si queremos que practiquen exponentes funcionales la imagen debe
proporcionar suficientes posibilidades de práctica. Si, por otro lado, vamos a
presentar un nuevo campo semántico, las imágenes no deben ser ambiguas porque
podrán llevar a una interpretación errónea. Al contrario ocurre si lo que
queremos es desarrollar la destreza expresiva, cuanto más ambigua o abierta a
interpretaciones, más posibilidades tendremos de crear situaciones
comunicativas en clase.
En ocasiones la
observación de la imagen no es suficiente para trabajar el aspecto en el que
estamos interesados por lo que el docente tendrá que dirigir y exponer
claramente las preguntas o el sentido de la actividad en relación con los
objetivos didácticos que persigue de manera que la atención se centre en
aquello que nos interesa: practicar estructuras gramaticales específicas o
funciones comunicativas, debatir un tema y queremos que nuestros alumnos se
centren en expresar opinión, mostrar acuerdo o desacuerdo, etc.
Aunque no todas las
imágenes son válidas para cumplir algún objetivo específico, cualquiera de
ellas es capaz de provocar distintos temas de conversación y al fin y al cabo
esto es primordial a la hora de plantear nuestro objetivo de realizar las
tareas desde un enfoque comunicativo del proceso de aprendizaje.
Recomiendo los
siguientes enlaces para todos los que queráis profundizar en el diseño de
actividades de este tipo que considero
son increíblemente interesantes.
Para realizar esa actividad hemos recurrido a la página Flickr de donde hemos obtenido una serie de imágenes del grupo Creative commons, se caracterizan por ser gratuitas y suponen un recurso excelente para el docente; una vez establecido el tema y el objetivo de los ejercicios, así hemos realizado el proceso de selección, planteando esta actividad para un nivel de alumnos B2 de acuerdo con la clasificación del MEC. Todas las tareas se han realizado desde un enfoque comunicativo de la lengua.
Se comienza la actividad con la presentación de las fotos en las que aparecen una serie de personas realizando actividades de carácter lúdico; nuestra intención es presentar los aspectos relacionados con las tradiciones y las festividades. Se pide a los alumnos que observen cada una detenidamente para a continuación trabajar su contenido.
Por parejas proponemos que debatan sobre: -el tipo de actividad que creen que están celebrando, -identificación con una región o país concreto, -nacionalidad asociada a cada una de ellas,-época del año en que se celebra,-origen histórico, -relación con alguna festividad y su significado, -describir y enumerar el elemento o elementos característicos del vestuario,- si la han practicado en alguna ocasión.
Una vez realizado este intercambio entre los alumnos se les pedirá que elijan dos imágenes para compararlas y establecer las principales diferencias entre ambas; a continuación deberán explicar con cual de ellas se sienten más identificados y narrar alguna experiencia personal relacionada con cualquier actividad folclórica de su país en la que hallan participado.
Para terminar, trabajaremos una serie de conceptos que están contenidos en la programación de la unidad didáctica y que están conectados con las imágenes que se exponen, a nivel léxico, gramatical y cultura. Se pedirá a los alumnos que en gran grupo aporten su opinión sobre la relación entre las costumbres y la situación geográfica, de manera que se aborden conceptos como: Las nacionalidades, la geografía y los tipos de usos de la ropa en las actividades de tipo lúdico, personal y profesional.
La idea es que los alumnos memoricen y aprendan con más facilidad y motivación todos los contenidos gracias a la variedad de imágenes y los recuerden mejor y por más tiempo.
A la hora de valorar la importancia del Blog como elemento integrante de la Web social, hecho indudable que a nadie
escapa, queremos virar y centrar nuestra atención sobre un aspecto, relevante e
interesante a partes iguales, para todos los docentes y profesionales de la
educación: el componente pedagógico y didáctico en referencia a su aplicación
dentro del proceso de enseñanza
aprendizaje de español como lengua extranjera; dicho esto, esperamos que una
vez realizada la lectura de este resumen acerca de las bondades y aplicaciones
que del mismo queremos realizar, lleguemos a valorar y considerar las expectativas que nos ofrece como vehículo transmisor y generador de información dentro del ámbito de aplicación de toda la comunidad educativa. Concepto El Blog tal y como lo conocemos, es un sitio Web donde se realizan publicaciones o entradas ordenadas en sentido inverso al orden cronológico de publicación, quedando visible la última entrada al inicio de la página; el contenido puede ser de tipo informativo, a modo de noticias, de opinión, así como sobre experiencias personales, incluyéndose además de textos o artículos otros elementos multimedia, como audios o animaciones; una vez hechas las presentaciones comenzamos a ilustrar de manera práctica los aspectos más relevantes en el ámbito formativo.
Aplicaciones
La
difusión y rápida acogida del Blog entre los usuarios de la red virtual es un hecho sin
paliativos, cumple todos los requisitos necesarios para instalarse y formar
parte de los recursos divulgativos y comunicativos de la red social, más concretamente, en cuanto a las
aplicaciones didácticas y usos que tiene en clase de ELE, que es lo que nos
interesa en este artículo y que tratamos de determinar; podemos señalar algunas
que resultan de enorme interés a la hora de trabajar diferentes actividades,
entre las que señalaremos de manera resumida las siguientes: - Buscar, seleccionar y
ofrecer recursos de Internet. - Expresar oralmente y por escrito conocimientos,
opiniones y emociones. - Investigar, analizar y buscar soluciones. - Desarrollar y
sintetizar contenidos. - leer y escribir textos en diferentes registros y géneros.
Ventajas
Establecidas las posibilidades de trabajo en referencia al desarrollo de las actividades con los alumnos, podemos
extraer una serie de beneficios a nivel educativo que obtenemos como consecuencia de su aplicación
en el aula:
- Convertir al alumno en el centro del
proceso de aprendizaje, fomentando su autonomía, realizando actividades individuales de creación de su
propio Blog, promoviendo la colaboración, mediante el trabajo en equipo elaborando uno compartido. - Interactividad, mediante la participación
y debate entre los alumnos a cerca de los comentarios, respuestas y referencias
tanto a el contenido del Blog como a otros sitios de Internet.
- Versatilidad, lo que supone un atractivo
para los alumnos a la hora de realizar el diseño ya que al trabajar con plantillas
se pueden modificar con facilidad así como
la añadirle y personalizar elementos o Gadgets en las diferentes barras y
apartados del documento.
- Acceso fácil y accesible tanto en
clase sino en cualquier espacio fuera de ella donde el alumno pueda continuar o
realizar la actividad.
-
Utilización como apoyo de materiales audiovisuales, que despiertan el interés y
la atención del alumnado.
-Retroalimentación, tanto por parte del profesor como de compañeros pudiendo modificarse tanto las
entradas como los comentarios por todos los participantes en los casos de Blogs
compartidos.
-
Moderación y control de comentarios, de manera que se pueda establecer un
filtro para seleccionar y autorizar la
publicación de los mismos.
-
Categorización de los contenidos, para trabajar aspectos como la capacidad de
selección y clasificación por parte del autor o autores del Blog.
-
Integración de otros recursos virtuales presentes en la red social utilizados a
nivel educativo por los alumnos como
páginas web, correo electrónico, Wikis,
elementos
multimedia, vídeos, presentaciones… En referencia a las posibilidades de cara al docente, destaca, por un lado, el acercamiento y la relación más dinámica que le permite con el alumno al no limitarse únicamente a la interacción tradicional dentro del espacio físico de aula, así como a un nuevo y más amplio margen de actuación en cuanto a la temporalidad, pudiendo publicar información y gestionar el trabajo desde cualquier lugar y en cualquier momento.
Resumiendo…
Sorprende y personalmente me incluyo, el alcance y las posibilidades que nos ofrece esta herramienta virtual, con todas las aplicaciones y beneficios que podemos desarrollar en clase de ELE, por ello y para todos los interesados que quieran profundizar y cotejar esta
información, os dejo en el siguiente apartado las fuentes de las que he extraído la
información que, personalmente, me ha resultado cercana en la exposición y asequible en cuanto al nivel y tratamiento; por su utilidad y por la
proyección con la que podemos utilizarla espero que cumpla vuestras expectativas. Un saludo!
En esta primera entrada del Blog voy a destacar la que creo ha sido y sigue siendo la mayor aportación de la Web 2.0 dentro del campo de la enseñanza de lenguas: la participación y colaboración de los usuarios en la creación y el desarrollo de la información.
La interacción entre los estudiantes en el
intercambio de información ha conseguido crear una red social dinámica y
versátil en la que por una parte los participantes, los alumnos o aprendientes,
por otra, los docentes, como pieza fundamental mediadora en este proceso
y el resto de actores implicados en el mismo, llevan a cabo una comunicación
participativa que va desarrollándose y expandiéndose en función de las
necesidades reales en tiempo y forma; como consecuencia, se consigue un
enriquecimiento tanto a nivel de los contenidos aportados o utilizados, como de los creadores y protagonistas de los mismos; el hito no es
sólo el acceso a la información y a las herramientas para su utilización, también lo es la ruptura de barreras, el intercambio y transformación de los contenidos y el
acceso por parte de todos mediante la disposición y accesibilidad global e
interactiva en cualquier momento a un universo virtual de contenidos y
posibilidades para acceder y aprovechar todo el conocimiento disponible al
alcance y servicio de la gran comunidad educativa, pasando, de ser una red estática a convertirse en una Web de creación
y aportación más humanizada, de las personas y para las personas.
